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        人,不能沒有語言——語言訓練中的常見問題

        發布時間:2020-04-15 10:55人氣:
        人,不能沒有語言——語言訓練中的常見問題

        大理小理
         
        語言問題,遠遠比表面上不會說話、不能進行人際間的交流要嚴重的多。如果存在語言缺陷,一個人的記憶能力、思維能力就會大打折扣,稍微復雜一點的技能就都學不會,其智商就永遠趕不上同齡人。語言是人類生存的必要條件,語言不暢通,不但談不上自食其力,生活自理都不能實現,家長應該引起足夠的重視。
        一、語言的功能
        1.語言是人類智慧的保證,這是語言最重要的功能。人比其它動物聰明,靠的就是語言。沒有語言,人腦就不能正常運轉,人還不如大猩猩聰明!一個大猩猩經過培訓能達到正常孩子六、七歲的智商,而被語言困惑的孩子,反而只能達到三、五歲的智商。
        (1)語言是思維的重要載體。人比動物高級在什么地方?就是強大的思維能力。而思維的最重要載體是什么?就是那一套能夠包羅萬象的語言體系。我們用眼睛看到的、耳朵聽到的、鼻子聞到的、舌頭嘗到的、皮膚感受到的都能用語言予以簡化,最后整合成單一的、一一對應的聲音元素,使得思維變得簡單、流暢、高效。人腦如果通過立體的視覺或其它的感覺去思維,則思維就會變得異常復雜,趨向緩慢、沉重、渾濁,低效。有時候我們看到一個孩子懵懵懂懂、顯得呆萌呆萌的,就是思維不暢,他在想事情但就是怎么也想不出來。因為語言不完整,他沒有思維可用的語言系統。這就像我們在上外語課的時候,老師會讓你試著用外語去思維,比如說,有人問你是怎么來的,你用那不熟悉的外語去思維一下:“我是昨天從上海坐高鐵來武漢的”,可能得好幾分鐘。如果用中文呢?瞬間解決問題。如果沒有語言呢?你怎么用思維去回憶:“我是昨天從上海坐高鐵來武漢的”?它就變成一件特別緩慢、復雜、費神的事情,還真有可能搞不定。
        2)語言是記憶的放大器。語言將要記憶的信息簡化成一種簡單符號,把立體的動畫、瞬間即逝的聲音都變成了一種靜止的符號,使得記憶變得容易了,存儲空間大大壓縮了。用一句行話來說,就是把三維空間的事物壓縮到簡單的一維空間了。這和電子設備一樣,視頻和圖片所占的存儲空間遠比文字大的多。為什么孩子記不住東西,除了本身的記憶力沒發育完全以外,就是沒有語言體系。而有了語言以后,信息所占空間被大大地壓縮了,記憶量會成百上千倍地放大,這就為孩子拓寬知識面奠定了基礎。比如說,用語言記住“我是昨天從上海坐高鐵來武漢的”非常容易。但是,若沒有語言,要用形象來記憶的話,則非常復雜,占用的人腦存儲空間也要大得多。而人腦的存儲空間與電腦一樣,都是有限的。沒有語言,就只能用形象去記憶,占用的空間大不說,世界那么豐富多彩,那么復雜的感覺組合,根本就記憶不了。你可試著不用語言文字在手機里記載一下“我是昨天從上海坐高鐵來武漢的”會是什么結果?若沒有語言,人腦既記不住復雜的事情,也記不了多少事情。記憶缺憾,何談智商?
        為什么我們覺得聾啞人比自閉癥者要機靈,就是他們有自己的語言體系,其思維是流暢的、記憶幾乎和常人是一樣的。
        如果不能學會說話,學會打手勢也就是啞語行不行?啞語也是一種語言體系——圖像語言、肢體語言,它是專為聽、視覺有障礙的人士設計的,如果孩子不是因視、聽覺方面的問題而不能說話,學不會口語也一樣學不會其它肢體語言!
        (3)沒有語言,就沒有思想的深度和廣度。有了語言才有了豐富的記憶力,有了語言才能有流暢的思維。而沒有語言,能記憶的就非常窄狹、能想到的就非常淺顯,思想就沒有深度和廣度可言,就像“我是昨天從上海坐高鐵來武漢的”,你在大腦里根本就無法想象和組織出來。
        ?2.語言是人類最基本的生存技能。人有幼年及暮年,還有許多困難時刻,需要取得他人的幫助才能度過,而語言就是最重要的求助工具。如果沒有語言,你就不能向視線以外的他人求助,表達自己的需求,解決自己的生存問題;雖然可用手勢等形體動作表達自己的意思,但能表達的范圍和深度太有限了,也就是十幾個詞的效率,而正常學齡前兒童能掌握的詞匯就達2400多個,而正常生活所需詞匯是4000個。
        3.語言是戶外出行的必要條件。戶外的交通、安全等一些警示性標識,復雜一點的都會用語言文字來詮釋,如果不懂語言,你幾乎不能出門,活動半徑稍微大一點,可能連家門都回不了,就別說城際間的穿行和旅游觀景了。
        4.語言是相互合作的基本條件。隨著社會的發展、科技的進步,人與人之間的相互合作越來越緊密、要求越來越專業。一件工作的進程、一件產品的完成都需要上下游、前后工序的通力合作。語言滯后,人與人的溝通不暢,合作就沒法進行??梢哉f,沒有語言,你就無法獲得工作的機會,就不能自食其力,也就只有坐吃山空或等待救濟了。而沒有語言,一旦長大成人,連對異性表達愛意都不會,結婚生子就是一句空話。
        5.語言是所有技能的基礎。人類會使用工具、會用工具來制造工具,這些技能都是用語言來記錄描述的,都是用語言來傳承的。沒有語言,稍微復雜一點的技能都學不會,別說工作,與別人連玩都玩不到一塊。
        總體上講,如果語言出了問題,孩子就不能有效地與人交流,記憶容量小,思維反應緩慢,各種需要用語言來表達或教授的能力都欠缺,其智商也會顯得不足,生活自理就是一句空話。為了孩子的將來,我們必須把他們的語言培訓出來。
        二、語言問題有哪些?
        孩子的語言發展比同齡孩子落后6個月或以上的稱為語言滯后,他們至少具有以下特征之一:
        1.語音:發音不清,吐字不清,有些音發不出來,說話有時聽不清楚;
        2.語義:發音和事物對應不上,也就是有語音沒認知,特別是常見的事物對應不上,說話詞不達意,聽不懂指令;
        3.語句:只能單個往外蹦字詞、說疊字或能說的句子很短。語言詞匯、語句表達沒有發展出來;
         4.語法(語言邏輯):所謂語法就是詞與詞之間的連接順序。語言邏輯有問題就是說話顛三倒四、邏輯混亂、字詞之間的連接順序不合規范,讓人聽不懂。
        三、語言發展里程碑
        孩子有正常的語言發展標準,語言發展的里程碑如下:
        12個月前發展出語音:會爸爸、媽媽、抱抱、開開等單音疊詞;
        18個月前發展出語義:懂得使用“不”、“不要”表示拒絕;會說兩個不同字的詞;其語言表達和實際意義相符。
        24個月前發展出語句懂得兩步指令:“先……再……”;至少會用一個代詞,如“你”、“我”、“他”;好一些的會說簡短的句子,如“我要吃糖”;會問“什么”、“哪里”等問句;認識三到五種常見的顏色和形狀;能夠說出兩三個詞的短語,詞匯量在300以上。
        30個月前發展出語言邏輯會聽故事,可以用語言表達出“大、小”;“輕、重”;“高、矮”等形容詞概念;有簡單的邏輯判斷能力,可以參與簡單的談話;能夠依次從1數到10。
        36個月前可聽懂二步以上的指令:對一連串簡單指示也就是二步以上的指令,可按順序去做;情感表達更豐富,如高興、難過、生氣;因為語言發展到了語句的階段,記憶能力就表現出來了,?會說幾天前發生的事,能記得一周以內的事詞;詞匯量差不多在800個以上。
        四、什么是語言訓練
               當孩子出現語言問題時就要進行語言訓練:針對語音、語義、語句和語法等方面的問題,進行糾偏和訓練,實現以下功能:
              1.通過語言學習,填補認知,學習生活常識。
             2.通過語言的康復,建立起語言體系,拓展記憶力,提高認知層次。     
             3.學習語言, 使得孩子能通過說話表達正常的生理需求,通過語言與他人溝通,提高生存能力和生活自理能力。
            4.習得語言,發展思維能力,學習解決問題的方法,提升智商。
             5.通過語言學習,為獲得各種生存技能奠定基礎。
            語言訓練,簡單的說就是教孩子說話,從原理上和學外語類似,但因為是學第一門語言——母語,所以又有很大的不同,它是一項緩慢的工程:
        1.母語學習是從無到有的過程,是從0到1,外語學習是從1到2,難度不一樣。母語學習必須從認知到語言,就是學會一個發音時你必須知道它的意義,否則不知所云。而外語的學習就是嫁接,把一種語音轉換成另外一種,其實質就是對應。比如說英語的“ball”,你說這是漢語的“球”,學生早就知道“球”是什么,把外語和母語相對應即可,“球”和“ball”,就是對應。對于學母語的孩子,他可能就沒怎么接觸過“球”,老師拿一個球的卡片或一個球的實物,告訴它這是球,他會模仿跟著讀,但他并不一定真正理解“球”這個讀音的意義。當老師下次拿一個與前一次不太一樣的球,再問他這是什么的時候,孩子就猶豫了。因為他不知道老師上次所講的“球”到底是什么?是這個物體的顏色?大???形狀?用途?還是名字?他不確定。所以母語的學習必須掌握語言所指物件的確切含義,如果不知道讀音對應的是什么,那就根本不可能會用。而學外語則不一樣,把單詞的讀音對應上了就行了。
        2.母語的學習就是意會和猜。孩子就那么一點點認知或根本就沒有認知,會說的就那么可憐巴巴的幾個字,大人解釋起來他根本聽不進去,稍長一點的句子也不可能聽懂。怎么辦?那就只能讓孩子去意會,去猜。通過不同的場景、不同的方式讓孩子逐步固定一個發音對應的物件的確切含義。而學外語是以母語為基礎,知道對應詞匯的含義,只需要解釋就可以了。外語學幾遍就會的單詞,母語得上百遍。
        3.學外語可以走捷徑,而母語不學的則不會。學外語可以去套,也就是公式化,這是學外語的捷徑。學會一個句型,一個時態,主、謂、賓,名字、動詞、形容詞固定搭配,在句子里怎么拼接,用什么時態,以后遇到類似的就可按公式套。而學母語必須老老實實地一個字一個詞地去學,孩子不可能會句型,不懂主謂賓、不懂什么時態,沒有公式可套,沒有捷徑可走,沒學的不可能會!你給他講這些也不會懂!不能想當然地以為在教了所謂三步指令:“拍手、摸頭、指鼻子”以后,他就能在游戲中自然地說出“站住、轉彎、往回跑”!
        4.學母語必須貼近生活、由近及遠。母語學習必須經歷從認知到語言的這一個過程,它必須貼近生活,所學的必須是孩子容易觸及到的東西或者知識,孩子平常接觸不到的或離得太遠的就不容易理解、不容易學進去。一般地要按照孩子的成長規律從吃和喝、玩具和玩、日常起居和生活、常識、社交、技能的順序去鋪開。比如“飛機”,是天上飛的交通工具,如果我們單純地拿一個卡片或看到天上有飛機的時候告訴他那是飛機,孩子會發“飛機”的音了,記得那個顏色、形狀了,但如果他沒有實際的感覺,他不知道飛機到底有多大、他不知道飛機能載客裝貨,當高空飛過一只白色的大鳥時,他就不能區分是飛機或者是鳥。這就是所教的離日常生活遠了,而最先教的應該是他日常生活中接觸最多的,比如食物、水果、蔬菜、玩具、日常用品等等。而學外語可從任何一個已知的領域開始,比如專業外語、科技外語、旅游外語、 外貿英語等等。
        五、語言訓練的內容
        1.語音構成訓練
        語音構成訓練就是教孩子把音發清楚,把話說清楚,就是糾音、構音,教會孩子合理調動氣息、舌頭、嘴唇等進行發音,主要針對的是不會發音、發音不清、說話不清的孩子。
        2.語義對應訓練  
        語言學習必須以認知為基礎,所以學習語言必須先有認知。語義對應訓練就是在填補認知的基礎上,擴大詞匯量,把語音與客觀事物一一對應起來,把語音與認知統一起來,單詞與所指含義一一對應起來,使得孩子能夠主動命名、聽懂指令。
        3.語句拓展訓練
        語句越長,語言的表達就越清楚、越豐富、越全面。語句拓展訓練就是將語義對應訓練拓展到詞組、短語、語句、句群,通過組詞、造句、一問一答,擴大詞匯量、拓展語句長度。
        4.語法(語言邏輯)訓練
              語法也就是語言的邏輯,詞匯間的連接必須符合邏輯、符合語法要求。語言邏輯訓練,就是按照老祖宗的既定規矩實現詞匯間的有序連接,說話時遵從這些規則,不能顛三倒四。
        六、語言訓練里程碑
        在語言訓練過程中,孩子的語言會按規律有序地發展,從無語音階段向一問一答的多回合或句群的方向進展。
        1.無語音階段:孩子不開口說話或只能偶爾發出啊、喔之類的音。
        2.仿說階段:孩子無意識開始發音到模仿大人發音也就是鸚鵡學舌,孩子覺得說話好玩,開始有意無意地發音,可以發出單音節如“貓”“狗”或者簡單的疊音“爸爸”、“媽媽”、“抱抱”,慢慢過渡到兩個字及三個字的詞匯。
        3.主動命名、提要求:孩子開始使用簡單的語言提要求,比如“吃糖”、“喝水”、“玩玩具”,見到事物主動命名,如“小貓”、“小狗”、“滑梯”、“香蕉”等。
        4.組詞造句:會將兩個詞按要求連接起來組成短語或簡單的句子,比如要“吃蘋果”、“我要玩”、“要出去”等。
        5.單回合制-回應階段:可以回答熟悉的人提出的問題,比如“這是什么?”“去哪里玩?”“媽媽在哪里?”“有糖么?”等。
        6.單回合制-提問階段:開始主動提出問題:“媽媽去哪里了”“我可以吃糖么?”“這是什么?”“和誰玩?”
        7.兩回合階段:可以連續進行兩個回合的一問一答的語言互動,對別人的回答可以提問或是有其他方面的回應。
        8.多回合階段:可以進行至少三個回合的語言互動。
        在語言訓練的過程中,家長也能體會到孩子的進步:
        1.能“哇啦哇啦”發音了;
        2.能開口了;
        3.話變多了;
        4.能被動回答問題了;
        5. 和家里人親近了,有少量的語言對答了;
        6.能主動說話了
        7.能和家人玩鬧了,語言對答多了、反應快了;
        8.能和小朋友有語言往來了。
        總體來講,學齡前的孩子要掌握的字詞大概是2400多個,平均每天能學進去1.3個新字詞。處于語言培訓階段的孩子要多學一些才能趕上正常孩子,每天至少應該學2個以上。孩子在一次對話或語言表達中,每次所用到的不同字詞乘上一百就是孩子已經掌握的詞匯量。
        七、語言訓練的基本方法
        語言的訓練分為語音構成和語句構成兩個方面。
        1.語音構成訓練
        針對不會發音、發音不清、說話不清的孩子,訓練他們合理調動氣息、擺正舌頭、嘴唇等發音器官的位置,把漢語聲、韻母的每一個音都清楚地發出來。
        2.語句的構成訓練
        針對語言認知不足、語句不長、語言邏輯混亂的孩子,幫助他們填補認知、擴大知識面、逐步拉長句子、理順字詞間的邏輯關系,使之能正確地用語言表述自己的需求、提高他們的溝通交流能力,達到正常孩子的水平。
        語句構成的過程,就是詞匯堆積和字詞間正常連接的過程,學會了、記住了、理解了、會用了,語言自然就出來了。學會、記住很容易,關鍵是會用!許多孩子會背“經、詩、詞、歌”,但在生活中就是沒有語言,就是因為不理解,就是理解了也因為用的少,不能熟能生巧,成為本能反應,遇到要表達的時候倒不出來。
        八、各種實體在語言培訓中的作用
        幼兒園、早教和康復機構都有提升孩子語言的功效,但其受眾、針對性是不一樣的。
        1.幼兒園:集體環境,適合于普通孩子,也就是有一定語言基礎和自學能力、能夠主動模仿的孩子。他們在這樣的環境里能夠相互學習,能夠簡單的一問一答、嬉笑打鬧,在玩中學、在學中玩。如果不具備基本的語言能力和自學能力,孩子在幼兒園也就只能呆坐著或自己玩自己的,此時幼兒園的作用就是托管,幫家長看著,不出安全問題。
        2早教:就是一個特殊的幼兒園,人比較少,招牌是開發智力和培優,可以開展的項目較多,什么注意力、記憶力、感統、音樂、親子、邏輯訓練等樣樣都學,但對于語言問題缺乏針對性,能起到的作用有限!
        3.康復機構:具有專業的語音訓練技術,目標清晰、針對性強,有語言問題的孩子,會得到專業的訓練,語言改善進步快。
        語言問題,已不單單是一個能不能說好話的問題,能不能與人溝通的問題,它嚴重影響著人的智力、智商。不解決孩子的語言問題,孩子長大后就不可能達到自食其力甚至生活自理的要求。 

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