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如何讓孩子有效地的學習

發布時間:2021-08-10 18:10人氣:
如何讓孩子有效地的學習
 
人與人之間的能力差距是怎樣產生的,學習!
特別是孩子,從幼兒園到小學、初中、高中、大學,為了獲取更強的能力,他們一直都在學習。不同的學歷、不同的認知造就不同的能力。學的多一些的,學的好一些的,能力普遍都要強一些!
自閉的孩子為什么語言滯后?為什么生活自理甚至連玩游戲都落后于同齡孩子?沒學進什么東西!
為什么沒學進去東西,就是沒有有效地學習。孩子的學習都是被動的,如果先天條件差一些,如果家長和老師不知道去“勤能補拙”,則會導致能力的滯后,長此以往,與同齡孩子的差異就會顯現出來。
什么叫學習?學習就是通過感覺器官獲得對事物的認知,再通過模仿或思考加深記憶以獲得知識和技能的過程。
學習有二個要素,一個就是通過感覺器官獲得認知,另一個就是記憶。
人有五種感覺,對應從五種感覺器官獲得外界的信息。眼睛看到的、耳朵聽到的、鼻子聞到的、舌頭嘗到的、皮膚碰觸到的,通過這些感覺,人就可獲取對外界事物及動態的初步印象;再通過模仿及思考等來加深記憶;當再次遇到同類事情時,可喚起記憶,知曉應對。
一個人是否具有學習能力需要具有兩項最基本的條件,其一就是對外界的感覺,他要感覺到外界事物的存在,感覺到他們的變化,反復n次以后就能知道它們是什么,在做什么,為什么;其二是要有記憶,就是把認知刻在人腦中,下次再有類似的感覺出現就與記憶中的印象相對比,知曉他們是什么,為什么?這就是常識的積累。
如果一個孩子不知道外界發生了什么,有些什么變化,他就沒有認知,就不知道外界的事物是什么,是如何變化的。而要知道外界發生了什么,他就必須具有相應的感覺,而感覺中最重要的就是視覺和聽覺。聾子和盲人對外界的感覺就缺一塊,學習就要慢一些,認知就差一些,常識性的東西就掌握的少一些。同樣,孩子一直處于成長之中,記憶力連成人的n分之一都不到,同樣的事情,要重復很多遍才能有點印象。如果年齡太小,要學習的步驟太多,則幾乎都記不住。所以感覺和記憶,是學習的必要條件,缺一不可。
自閉的孩子為什么明顯要差一些?因為語言、生活自理和玩耍的能力都是技能而不是本能。所謂本能就是一看就會、一聽就懂的能力:比如玩滑梯、拍球、捉迷藏,摸摸眼睛拍拍頭等。而技能呢?它最少有二個以上的步驟,是要通過反復的學習和練習才能習得的能力:比如說話、騎車、玩滑板等。
自閉的孩子為什么掌握不了這些技能?感覺不那么靈敏!學習的一個要素或缺,感知和記憶中的一個出了問題。
自閉的孩子最明顯的行為特征是什么?自顧自玩自己的,別人搭訕不理會,不回應。這就是感覺不靈敏,因而接收到的外界信息較少,以致對事物的認知較少,達不到同齡孩子的水平。感覺不靈敏,接受的聲光信息就少,對外界事物的認知就不全面,要學的東西就學不會、學的慢,像語言這些不是一聽就懂、生活和游戲中不是一看就會的技能就勢必落后于同齡孩子,因為他們比正常孩子聽的少、看的少、學進去的就少。他們大部分時間都在自己玩自己的,都沉迷于自己的內心。
而學說話首先就是要聽到別人在說什么,在反復多次以后才能仿說。聽不到或聽不夠,就模仿不出來。而不能模仿怎么能把話說清楚?看不到別的孩子怎么玩,怎么能有游戲和運動的能力呢?
由于感知障礙,就帶來第二個問題,認知障礙,感覺不到別人在做什么,就感覺不到事物的存在或變化,就沒有認知。大腦中沒有相應的認知做基礎,就沒辦法理解稍微難一點的東西,也就是認知障礙。而感知障礙、認知障礙就會帶來人生中最大的問題,學習障礙。因為感覺不到事物的存在或變化,不理解為何,那就不知道它們是什么,就學不到知識和技能。當一個孩子的認知和技能與同齡孩子有明顯的差距時,表現在智商上就是低分值,會被醫生判為智力低下,也就是傻子。
自閉癥是什么?醫學上稱為社交障礙:醫生通過觀察孩子的言行,發現他們與人打交道不順溜,既不搭理別人,也不能把自己的要求用語言有效地表達出來,社交不但不能持續,甚至連發起都困難。既不搭理別人,也不與人說話,那就不能社交,理所當然的被認為是社交障礙。
因為醫學上把自閉定義為社交障礙,也就是孩子不與人玩、不與人交流,以至于很多機構和家長都急于把孩子放到人堆里、上幼兒園、集體課、搞融合,制造一個與人玩、與人交流的環境,以期解決社交障礙,最后都以結果不佳而告終。為什么?社交障礙只是孩子的表面癥狀,不是問題的實質。不解決實質問題,表面的問題就是暫時被壓下去也會經常冒出來。這就像人的口臭,從口里呼出來的氣味欠佳,讓人不爽。因為定義為口臭,所以絕大多數人就以為是口腔出了問題,拼命地刷牙,嚼口香糖,一天八次、十次,但就是解決不了問題。為什么?口臭是因為腸胃消化不好,食物發酵后的味道從消化道返上來再由呼出的廢氣從口中帶出,所以就把它定義為口臭。如果你當真把它當成口臭來治,即使把口腔折騰爛了也不解決問題。
孩子為什么會有社交障礙?不愿意或不會與人打交道,難道他們生下來就與人類結仇了?與親生父母有怨?這就太不可思議了。孩子的社交障礙是由感知障礙引起的。由于感覺不靈敏,你靠近他,招呼他,他感覺不到,當然就不回應、不理你,對話也就是社交就沒法發起。你跟他說話,他即使能聽的懂,但由于語言遲滯,肚子里面一共只有一、二百個詞匯,能吐出來兩、三個字,能回答你“是”與“不是”就算很不錯了,不能有效地表達心中的想法,當然對話也就是社交無法持續,何況稍微長一點的句子也就是三、五個字他也懂不了。通過集體課、融合、把孩子放到人堆里,他們還是玩不了,因為他對周邊的同伴沒有感覺,而即使有偶爾的共鳴,語言的寬度和深度都不夠,不能進行多回合的對話,社交也不能持續。
那么如何幫助自閉孩子克服學習障礙呢?首先就要克服感知障礙,使他們能有效地感受地外界的變化,感受到老師或家長的言行。當他們對要學的有了感知,重復幾次就會有了認知,通過不斷的模仿加深記憶就會克服學習障礙,逐漸地就把語言和其它的生活技能學習進去了。
那么如何解決感知障礙?孩子是處于被動狀態的,他們不知道自己出了什么問題,更不知道如何解決問題,這就需要我們采取主動措施,讓孩子能感覺到外界的變化。當傳授知識的時候,就要讓他們有效地感受到教授者聲音和形體的變化:
1.離得近一些,使老師的言行變化能在孩子的視覺和聽覺的范圍之內;
2.聲音大一些,使孩子真切地能聽得見老師在說些什么;
3.動作夸張一些,使孩子能直觀感受到老師形體的變化;
4.言行有趣一些,這樣就能牢牢地薅住孩子的注意力。
那么如何知道自己的努力奏效了,那就是孩子有回應了,言行上有所表示了。這一來一回就叫互動,互動了,說明孩子心動了,心動了,就進腦子了,多少就有印象了,再重復幾次就有深刻的記憶了。所以互動就是學習,互動就是破除學習障礙。
那么互動的內容是什么呢?主要就是語言,因為語言不但是社交的工具,它還是一切能力的基礎,因為所有的技能都是通過語言來記載、描述和教授的,沒有相應的語言能力,孩子就學不到什么技能。
那么在語言互動上也就是教授語言時要注意什么呢?就是有效銜接。
什么叫有效銜接?比如大人牽著孩子走路,大人的步長、步頻都要就著孩子的現有能力,太快了就把孩子拖累了。那么教授語言也一樣,就是要就著孩子現有的能力往前走。而成人往往因為句子長、語速快、步子大而使得所教的與孩子的現有水平相脫節,孩子聽不懂、理解不了、接受不了,嘮叨半天,事倍功半。為什么要“一對一”,就是為了有效的銜接。當同時給兩個孩子上課時,因為每個孩子的程度不一樣,不可能齊頭并進,那么就只能去犧牲一個孩子的時間而顧及另外一個了。
有效的銜接的第一個要領,句子長度合適。孩子現在能說幾個字也就只能教幾個字,最多多一個字,帶著孩子往前走。比如孩子只會疊字,那最多就只能教二個詞。
其二就是語速要慢一點。因為聲音是漂浮的,瞬間即逝的,語速太快,單位時間的字太多孩子聽不清楚,也記不住,那孩子就無法接受、無法理解、無法模仿。老師說的再多,對于孩子來說就是噪音。
其三就是學習的內容要相對集中一些,新學的詞匯不要太多,每次有三、五個就可以了,正常孩子一天新學的就是一個單詞!對于特教來說,孩子每小時能學進去一個單詞就很好了。新的內容太多了,根本就接受不了。
其四就是要多復習。因為孩子的記憶短,而聲音在空氣中停留的時間短,所有只有不斷重復才能使孩子記得牢。
總體在教學上,就是兩點:“講能懂的”、“教能用的”。老師所講的一定是孩子能懂的:句子不能太長,語速不能太快,那些只具有“表演性質”的詩、詞、歌、賦、經等,都是老祖宗幾千年高度濃縮下來的,成年人不但不容易搞懂,也幾乎用不上。講的東西孩子不懂,純屬浪費時間;“教能用的”:教的東西能用,在家里和日常生活中自然就復習了,事半功倍,效果好。這也是語言功能性的要求,學的東西不能用,就失去了學習的意義。
自閉孩子的教育叫做特教,特教特在哪?就是其教育方法能彌補孩子的不足,就是能把孩子的感知障礙、認知障礙和學習障礙克服了。只有解決了特殊孩子的特殊問題,特教才能起到特殊作用,孩子才能有效地學習,各項能力才能趕上來,逐漸拉近與正常孩子的差距。
 

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