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如何教孩子學語言?

發布時間:2021-05-20 21:02人氣:
如何教孩子學語言
 
如何教孩子學語言,有五大要點。一是衡量語言能力的標準是什么?老師如何知道孩子進步了?二是如何使孩子對學習有興趣?因為學習不是孩子的目的;三是如何教最有效?四是如何知道孩子進入了學習狀態;五是如何制造學習所需的素材,也就是制造話題,知道教什么?
一、語言能力的衡量標準
衡量一個孩子的語言能力標準是什么?就是句子長度!能講的句子越長、就把一個事情表述的越清楚,孩子的語言能力就越強。比如描述一個球:
球;
大球;
大皮球;
藍色大皮球;
一個藍色大皮球;
有一個藍色大皮球;
旁邊有一個藍色大皮球;
你旁邊有一個藍色大皮球;
看到你旁邊有一個藍色大皮球;
我看到你旁邊有一個藍色大皮球。
隨著句子長度的拉長,就把事物的狀態描述的越來越清楚。
那么句子長度是如何計算的呢?就是所用詞匯的個數。詞匯與字略有不同,詞匯由字組合而成,詞匯是不能分割的最小語義單位。有些字能表示一個獨立的意思,比如水、火、土,而詞匯是需要將字組合起來也就是二個字以上才能表示一個獨立的意思,比如香蕉、蘋果、火龍果等,把這些字拆開以后,詞的意思就變了。比如火龍果,拆開以后變成了火、龍、果,就不是原來的意思了。
上面那一串話的句子長度如下:
球;1
大球;2
大皮球;3
藍色大皮球; 4
一個藍色大皮球; 5
有一個藍色大皮球;6
旁邊有一個藍色大皮球;7
你旁邊有一個藍色大皮球;8
看到你旁邊有一個藍色大皮球;9
我看到你旁邊有一個藍色大皮球;10
如果一個孩子的句子長度達到了10個單詞,那語言能力就算勉強過關了。
二、句子的構成
句子是由詞匯堆成的,但不是簡單的疊加。構成句子需要一定的邏輯也就是順序,這就是語法。如果不按規則排列,則說出來的話別人就不懂,比如把一堆名詞或形容詞放在一起:西瓜蘋果香蕉桃子或者紅色的大大的軟軟的輕輕的球,起碼意思不那么明確。更多的是把構成句子的主謂賓搞顛倒了,比如“飯吃我了去玩”,這個稱為語言邏輯問題。
句子是由詞匯碼起來的,一般需要三個詞才能組成一個完整句子,完整的句子才能表達一個完整的意思。單說一、二個詞就得配合肢體動作或根據上下文才能明白它的意思。比如說球或者大球,如果看不到孩子的肢體動作比如用手指,就很難明白是什么意思,他是說那是一個球還是想要那個球?不清楚。特別是漢字是一音多字,單聽見一個球字,不結合上下文或肢體語言就不能弄清詞意。比如冷不丁聽到一個球字,你知道他是說的球、求、還是囚?
兩個詞的組合一般叫短語,比如大球、紅蘋果、我要,但表達的意思還是不太完整,還得結合環境去猜,要結合上下文去想。如果在一個黑乎乎的環境里,你單聽到一個“我要”,你知道對方要什么?
一般到了三個詞,才能表達一個完整的意思,比如我要蘋果、我愛你、猴子爬樹、我去動物園等。一般的是孩子在二歲半之前就能用簡單的句子表達一個完整的意思,句子有了主語、謂語、賓語。孩子再大一點,再多學一點,就能給這個基本的句子添枝加葉了,也就是有補、壯、定語了。比如猴子爬樹,就可拉長為猴子爬上了一棵小樹。到了四、五歲的時候,孩子在語言中就會用到復句:如我看到那個猴子爬上了一棵小樹,后面有一只老虎在追等等。
三、正常的進度
對于三歲的孩子來說,如果大腦和發音沒有問題,正常的進度應該是每五十到一百小時,句子長度就能拉長一個單位。而從語言的發展階梯來講,一共是有八個,當進入到仿說吐字階段以后,每前進一步也需要五十到一百個小時:
1.發音;
2.仿說吐字;
3.主動語言;
4.主動仿說;
5.一問一答;
6.主動提問;
7.領悟對話;
8.接話插話。
1.發音:就是漢語的那23個聲母、24個韻母都能發出來了。模仿發音是人的天賦,也就是天生的能力,本能。只要是人類的聲音,聽多了、練習的次數夠了,它一定能模仿、能發出來。比如盲人,就是聽會說話的。對于自閉的孩子,不會發音的原因一是聽的次數不夠;二是舌頭的發育還沒到位!聽的次數不夠就得想方設法讓他聽進去;舌頭發育不到位那就只能等!
2.仿說吐字:能跟著老師仿說了,能吐出字了。一是說明發音基本沒問題了;二是能聽進老師的話語了;三是能跟著讀了,有模仿能力了。進入這個階段,說明孩子是能接受外界的聲音信息的,是有學習能力的。
3.主動語言:主動語言就是在不被誘惑或脅迫的情況下主動開口說話。一般是當孩子對外界的需求足夠強烈時,當學到的語言能夠表達自己的要求時,孩子就會出主動語言。典型的就是“要吃”、“要喝”,遇到痛苦會喊“媽媽、爸爸”等。當孩子出現主動語言時,一是詞匯量有一定的基礎了,一般也就是一百個左右;二是孩子已經開始能向他人求助了,有社交意識了。
如果孩子已經有了一、二百的詞匯量了還沒有主動語言,那一定是教授方法出了問題!4.主動仿說:就是自己能主動學著說話了。比如經??措娨晱V告、聽相同的兒歌,聽的次數多了,孩子自己就試著學會了。到這一階段,孩子就有了自我學習的能力。而自閉的根源就是自學能力差,啟動了自學能力后,孩子的語言發展就快了,因為他可以從環境中學習了。一旦孩子能夠主動仿說了,從原理上說,就是自閉開始消退了。在這個基礎之上,也只有在這個基礎之上,自閉才可以摘帽。如果沒有主動的仿說,談孩子正常尚早!
5.一問一答:就是孩子能正確地回答老師的提問。進入這個階段,說明孩子的語言脫離了被動模仿,不再鸚鵡學舌了,有理解能力了,其智商會有明顯的提高。
6.主動提問:就是能夠主動提出問題了。一是說明孩子對外的觀察能力敏銳了,視聽覺范圍拓寬了;二是社交意識明顯增強,不懂的東西能發問了;三是能提出問題了,有求知欲了。有了求知欲,學習的進度就會明顯加快。興趣和欲望是最好的老師。
7.領悟對話 就是能聽清他人在對話中說什么了。一方面是注意力能高度集中了;二是語言認知基礎已經足夠寬泛了,能聽清不同的人在說什么了;三是聽覺范圍已經很寬了,能夠接受更多人的音頻信號了。
領悟對話說明語言水平有了質的提高,前幾個階段都是在別人刻意對著自己說的情形下才能聽明白,現在是能聽清別人在說什么了!
8.插話接話:就是在他人說話的過程中,對相關的話題能夠切入進去了。這一方面需要高度集中注意力,二是能聽懂別人的對話,三是能用語言應對和回應了,也就是能與別人聊天了。
四、如何提高孩子學習的興趣?
孩子就是孩子,其所做的一切皆因為興趣,他們并不知道什么叫學習,也不知學習有毛用。他所需要的就是吃、玩、被人夸?;貞浺幌伦约毫暤谜Z言的過程,也并沒有什么人刻意的來教授我們,在成長中也就是生活中不知不覺地把語言給學會了。對于人來說,學習都是一件痛苦的事情,所以,最好的方法就是能讓孩子在不知不覺就把東西學會了。
在教孩子學習的時候,看起來擺開架勢、安坐下來是最有效的,如果孩子的心不能在學習上,沒有興趣就學不進去,與此同時,老師要花很多的時間去維持孩子的安坐,有效學習的時間并不多,孩子進步龜速。
要使孩子學習,就得依著孩子的興趣,把吃、玩、夸與要學習的內容結合起來,吃多了會膩,也會產生強化物依賴。所以我們一直倡導并堅持的理念就是:“玩中學”、“學中玩”!一邊跟孩子玩,一邊把要教的內容揉合進去,使孩子在不知不覺中就把語言學會了。在陪伴孩子的過程中,抓住孩子的興趣,把孩子穩住,陪孩子玩、有語言的玩,再加上不斷的夸贊,稍小一點的輔之一點小零食,孩子就有學習的動力了。所以要維持孩子學習的興趣,就是一個“玩”字:在“玩中學”、在“學中玩”!能一起圍在桌子邊玩就是最好的學習方式!孩子坐久了,活動活動也是正常的,活動也有活動的語言,丟個沙包、拍個球,也有“丟”、“拍”、“快點”、“給我”等等諸多的語言,孩子聽見了有反應了就是學習!
五、怎樣知道孩子進入了學習狀態?
就是對老師的言行有回應了,能跟老師互動了,能跟著老師一起玩了,而不是自己玩自己的,特別是能用語言互動了。眼睛能望老師了,能有動作模仿了,能配合了,能有聲音出來了,能一問一答了。只要孩子有反應,就說明他進入了學習狀態。
六、學習母語的特點
所謂母語,就是第一門語言,在此之前沒有學過別的語言。由于孩子沒有任何的語言基礎,所以他們學習語言的主要方式就是靠“猜”,因為它不像學外語,是事先有了一個母語基礎,可以解釋和類比。比如英語的書“book” (不可),當你告訴他“book”就是書的時候,他們就明白了。但當你拿一本書告訴沒有語言基礎的孩子這是“書”的時候,他什么也不懂,你解釋也沒用,他要能聽得懂你那一堆解釋那語言能力就已經很強了,也就不用學習了。所以,孩子學習語言就是靠“蒙”。如何使孩子蒙的快、蒙的準、記得牢,這就需要方法!
七、教授的方法
教授任何一門技能都需要技能,教授孩子學語言更是如此?;镜囊c就是四個:近、慢、短、重復。
1.近:教的內容不要太抽象,不要離他的生活太遠,二、三歲的孩子哪知道“書”是做什么用的,哪知道火星、宇宙之類的東東,教的東西要盡量貼近他的日常,他常見的、常聽說的,一是“爸爸媽媽”這些稱呼,二是他吃的食品、食物、飲料、蔬菜,玩的、用的,再教家里的各種生活用品家用電器等等。先教這些孩子不但容易掌握,也容易在家里得到復習??梢赃@樣設想一下:孩子從出生到長大依次接觸了些什么?從孩子躺著不動到走路出門,隨著生活圈子變大、活動范圍變廣,他都接觸到了什么,先接觸什么、后接觸什么,接觸多的是什么?
慢:因為聲音是漂浮的,瞬間即逝的,說完就沒了,不像物品,能??匆?。所以老師的語速要慢,把一個字拖長一點,讓孩子盡量能多聽一會兒。聽的多了,他才能聽進去,在大腦里留一點印象。
短:句子說的要短一點,讓他能夠理解,不理解也就相當于噪音。不同的孩子有著不同的語言能力,句子的長短要求也不一樣。短是個相對概念,也就是與孩子能說的句子長度相當,他要一句話只能說出二個詞,那老師最多就最能說三個。一句話里至多只有一個孩子不懂的,他就能“蒙”,次數多了他就蒙出來了,兩個以上就沒法猜了。不要給孩子講成語、背兒歌,那些東東高度濃縮且需要想象力,成人都困難。
重復:孩子那小腦袋遠遠不如成人,他們沒那么聰明,一遍、二遍就會了,既然是“蒙”,就需要N多次的重復再配合相互間的動作也就是視覺效果他才能猜的對。比如說“拿”,你一邊讓他拿一邊不斷念著“拿”,多次重復他就會蒙對了。這就需要老師不斷的嘮叨,聽多了,他們才能鞏固下來。所以語言就要常復習,才能鞏固下來。長久不用、不復習都會忘掉,就像我們久遠的同學,多少年不見名字就記不得了,這是一個道理,小孩的記憶更短暫,二三天之內不復習,基本都忘光了。最好的重復方法就是孩子自己會用了,會用了就等于復習了。
所以從這一點考慮,要想提高學習效率,就要教他能用上的。一方面就是要教會,使他能會用。再者他有用的機會,沒有用的機會,教了也沒用。所以,不要去教孩子用不上的東東。什么詩、詞、歌、賦,三字經、唐詩幾百首、一些暫時用不上的兒歌,純屬浪費生命!
八、如何制造話題?
孩子的許多方面都是空白,只要有心,什么都能成為教學的教材,看到的、手邊的都能成為一個話題,不用借用任何卡片等道具就能把孩子教會。明明家里有一堆家用電器、生活用品,卻非要教卡片,純屬形而上學的形式主義。
任何一個物品,都可以從五個方面去制造話題,這就是:功、特、類、來、變。
功:就是功能。一個蘋果,它是干什么的?可以吃的。一個球,可以拍的、玩的。再延伸一點,蘋果要不要?吃不吃?球玩不玩?好不好玩?
特:就是特點。那么一大堆形容詞都是就是用來描述事物特點的,形狀、顏色、大小、輕重、遠近等。蘋果是紅色的、香蕉是黃色的,紅色的水果還有什么?
類:事物的分類,蘋果是水果類,水果類還有些什么?香蕉!香蕉是什么顏色的?能吃嗎?好不好吃?喜不喜歡?
來:它是怎么來的?樹上結的果?超市里買的?快遞送過來的?每一個物體都有來龍去脈。
變:它能如何變化?變成什么?蘋果可以切碎了,放久可以變壞了,吃完就沒了。
把一個事物的五個方面都說出來,都教會了,認知就提高了。把它的幾個特性串起來,句子就拉長了。把相同特性的物體聯想進來,認知就寬泛了。而同樣一個事件,都可以提出六個方面的問題
有誰?
什么時間?
什么地方?
干什么了?
為什么?
結果如何了?
聽完一個故事,看了一段繪本,都可以反反復復地去問這些問題。問多了,重復多了,堅持近、慢、短,不懂的也慢慢“蒙會”了。日積月累,孩子的知識面增加了,記的詞匯多了,說的多了,語言能力自然就增強了。
無論是教授成人還是小孩,都要站在被教者的立場去想問題:能懂才學的會,能用的才能鞏固。在聽得懂、用的上的基礎上,重復多了,語言能力就越來越強了,句子越拉越長了。
在聽的懂、蒙的對的基礎上,孩子就容易進入學習狀態。老師要是一邊又一遍的教,孩子沒反應或學不會,那就是在“興趣”、“近”、“慢”“短”上出了問題,老師要回過頭檢查一下,“他的興趣點在哪里?”“他能懂嗎?”“句子是否太長了?”“我說的是不是太快了?”
當老師遵循:玩、近、慢、短、重復這幾個原則時,沒有教不會的孩子,也沒有不進步的孩子!
 

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